Permítanme colegas antes de ingresar
a leer y gozar del capítulo 3, hacer
público mi agradecimiento a cada uno de los colegas de las diferentes escuelas,
por sus palabras que me animan a seguir
en esta doctrina de educar y enseñar a las niñas y niños, para construir una sociedad de verdadera
convivencia social.
Los conocimientos van de la mano
con los valores, puedo decir, antes de sembrar semillas de
conocimiento, haber educado en valores.
Enseñar al niño a desarrollar una personalidad ética, moral y humana, para que,
no use el cargo que la sociedad o el
destino le de, para escarnecer a su semejante.
Que la palabra de Dios se cimiente
en el niño y se practique siendo testimonio de vida, porque saber sin amor y
respeto al prójimo construye una sociedad sin valores, fría, insípida, etc.
Esto es lo que busca la RUTA DEL
APRENDIZAJE, es educar para la vida y el
servicio social, como seres superiores; eso es lo que somos.
A los colegas que me han enviado
algunas preguntas, les comunico que a partir del lunes estaré dando respuestas,
para los que deseen enviar sus preguntas lo pueden hacer desde la etiqueta
comentarios.
CAPÍTULO III
¿Cómo facilitamos los aprendizajes?
…la escuela debe funcionar como
un ámbito de organización propicio para la enseñanza y el aprendizaje de todos,
en un sistema global de ayuda que fluye en todas las direcciones, y el aula
debe hacerlo como una comunidad para aprender, en una atmósfera donde los
niños, en un sistema de relaciones concertadas democráticamente, tengan
oportunidad de actuar, elegir, aceptar, rechazar, discutir, entrar en conflicto
con sus compañeros, con el maestro, consigo mismos, resolver el conflicto,
reconciliarse, entusiasmarse, tener éxito, cometer errores, discutirlos,
corregirlos, decidir junto con los demás. En suma, entrenarse para la vida
social. Berta Braslavsky
·
Los niños necesitan sentir confianza para
expresar sus propias concepciones acerca de la lectura y la escritura, sin
temor a ser criticados.
·
Los maestros tenemos que crear en un clima
respetuoso que les de esa seguridad.
·
Ofrecer oportunidades para que nuestros niños
puedan hacer uso natural de la lectura y la escritura.
·
En un ambiente letrado donde puedan acercarse a
materiales escritos, y realizar diversas formas de lectura.
·
Vamos a definir la estrategia como un plan
sistemático, conscientemente adaptado y monitoreado para mejorar el desempeño
de los niños en su aprendizaje.
·
Las estrategias han sido organizadas en dos
grupos:
·
Estrategias para la comprensión de textos
escritos.
·
Estrategias para la producción de textos
escritos.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
a) Leemos textos predecibles
Pertenecen al tipo de libros de
ficción, que se caracterizan por las repeticiones en su contenido y, algunas
veces, también por acumulaciones y rima.
La estrategia consiste en:
Leemos en voz alta un texto
literario con las características mencionadas. Luego, mostramos a los niños las
partes visibles del libro como la tapa, la contratapa, el título, el autor y
sus imágenes. Les pedimos enseguida que hagan anticipaciones acerca de lo que
tratará el texto (inferencia.- Inferir es deducir información a partir de lo
que el texto dice. )
Leer el texto por lo menos dos veces:
·
La primera lo hacemos de corrido, haciendo
notoria la repetición de las partes del texto. También podemos detenernos antes
de comenzar la parte repetitiva para que los niños “hagan predicciones” acerca
de lo que dirán los personajes.
·
La segunda lectura es para que nuestros niños se
acerquen al texto de manera más autónoma, porque ya saben qué dirá.
Actividades para ampliar el vocabulario:
·
Presentamos escrito el contenido de la parte
repetitiva del texto en tarjetas, que nuestros niños leen sin el apoyo de las
claves de las imágenes.
·
Preparamos y entregamos tiras de papel en las
que se encuentran escritas las palabras del texto y nuestros niños los colocan
en orden sobre el texto completo.
b) Caminata de lectura
Es usada por los niños cuando se
“leen” los letreros de publicidad que ven en los medios de comunicación.
Esta estrategia permite que nuestros niños:
·
Hagan una inmersión en el mundo letrado
auténtico.
·
Tengan acceso a la lectura de textos completos
con los que tiene contacto en su entorno.
·
Descubran el uso social y la función de la
lectura y la escritura en la vida cotidiana.
·
Relacionen el texto con el contexto y vayan
detectando las regularidades en el sistema de escritura para hacerlo suyo.
Las caminatas de lectura pueden ser de diverso tipos:
·
Recorrido por su aula u otras aulas letradas de
su escuela.
·
Recorrido por su escuela.
·
Una salida por la localidad para investigar,
comprar, observar, etc. en este espacio se aprovecha para leer lo que se
encuentra en nuestro camino.
Preguntas para enriquecer la estrategia:
·
¿Qué leeremos?
·
¿Qué significa lo que leemos?
·
¿Qué escribimos?
·
¿Qué objetivo tienen los textos que leemos?
·
¿Qué palabras no entiendo?
c) Interrogamos textos
·
Consiste en promover el esfuerzo del niño como
lector activo para construir significado.
·
Esta estrategia aprovecha la tendencia natural
de los niños a explorar, orientándola hacia la interrogación de diversos textos
escritos, con el fin de acceder a su significado, formulando hipótesis a partir
de las claves o indicios, que luego entrarán al interjuego entre anticipación,
confirmación y rechazo.
¿Cómo realizar la interrogación de textos?
·
Les mostramos textos: Presentamos a nuestros
niños diversos tipos de textos que circulan en su entorno, en el aula, la
escuela y la localidad: periódico, etiquetas, actas, invitaciones, etc.
·
Les proponemos preguntas: Estas preguntas, deben
permitir obtener del texto la mayor cantidad de información para construir su
significado (construcción de la comprensión del texto). Así, nuestros niños
pueden obtener claves relacionadas con:
La situación:
¿Cómo llegó el texto a clase?
Las características físicas del texto:
·
¿Qué características físicas tiene?
·
¿A través de qué medio fue reproducido?
(manuscrito, impresora, imprenta)
El texto mismo:
·
¿Cómo está diagramado?
·
¿Qué información aporta la “silueta” de la
página?
·
¿Tiene números? ¿Cuál es su función?
·
¿Qué tipo de signos de puntuación posee?
·
¿Hay palabras conocidas en el texto?
·
Los invitamos a anticipar el significado:
Estimulamos a nuestros niños a observar las características de los textos y
cómo se hace para obtener de ellos información que permite anticipar lo que
dirá.
·
Les pedimos verificar: Invitamos a nuestros
niños para que verifiquen sus hipótesis con sus compañeros, el maestro, otros
adultos a través de diferentes medios: les lees en voz alta, el contexto y las
ilustraciones les da información, la discusión con otros o sus conocimientos
acerca del sistema de escritura.
d) Leemos textos informativos
Estos textos contienen
información y los podemos encontrar en: afiches, noticias, un tríptico, una
nota científica o enciclopédica.
Se caracterizan por:
·
No tienen un esquema fijo.
·
Tener información veraz.
·
Se emplean palabras o léxico preciso.
·
Presenta títulos, subtítulos, frases subrayadas
o negritas, cuadros, etc.
·
La información se presenta con voz impersonal.
·
Se realiza en tres momentos: antes, durante y
después.
Antes de la lectura
·
Exponer el propósito de lectura, ¿para qué vamos
a leer?
·
Elaborar anticipaciones y expectativas sobre el
texto.
·
Hablar y anotar los conocimientos previos que se
tiene acerca del tema.
Durante la lectura.
·
Leer en forma global, en forma individual
silenciosa o con ayuda del docente.
·
Elaborar predicciones apoyado en la información
explícita que brinda el texto.
·
Inferir mientras se va leyendo, estableciendo
relaciones entre las ideas.
·
Establecer relación entre referentes.
·
Identificar vocabulario desconocido y deducirlo
por el contexto.
Después de la lectura
·
Dialogar con sus compañeros para intercambiar
ideas y comparar su comprensión.
·
Relatar lo que se ha leído.
·
Expresar lo comprendido en otros lenguajes, para
observar si el lector entendió.
Vamos a completar esta información:
|
¿De quién se habla en el texto?
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¿Qué se dice en el texto?
|
¿Para qué se escribió el texto?
|
¿Qué tipo de texto es?
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ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
a) Escribimos nuestros nombres…
·
Esta estrategia es “pieza clave del proceso de
apropiación de la escritura” para los niños en la etapa preescolar o inicial.
·
Su nombre y los nombres de sus compañeros siguen
siendo palabras significativas.
·
Escritos y colocados en un lugar visible, los
nombres de todos los niños del aula pueden utilizarse aplicando otros
conocimientos acerca de la escritura:
Ejemplo:
·
La extensión de las palabras.
·
Sus formas iniciales o finales.
·
Su familiaridad con palabras que forman parte de
su vocabulario por lo que sabe cómo se escriben.
Su elaboración requiere que:
·
Usemos tarjetas del mismo tamaño.
·
Escribamos los nombres con el mismo color y el
mismo tipo de letra (IMPRENTA, script).
·
El propósito social con el que usan la
estrategia es que “habiten” el aula con sus nombres elaborando un cartel de
nombres.
·
El propósito didáctico es que los niños
reflexionen sobre el sistema de
escritura a partir de la escritura de sus propios nombres.
·
Propongamos a nuestros niños que formen su
nombre con letras móviles.
·
Organizamos a nuestros niños en grupos pequeños
(3 a 4 integrantes) y entrega a cada uno el sobre o bolsa que has preparado con
las letras de su nombre.
·
Pedimos que formen su nombre utilizando las
letras móviles. Si alguno dice: “yo no sé” dile “hazlo como tú puedes hacerlo”.
·
Acerquémonos a los niños para acompañarlos en el
proceso.
·
Si cuentan con computadoras puedes hacer que se
valgan de esta herramienta para escribir su nombre.
·
Usar el nombre para firmar sus trabajos.
·
Escribir nombres de los miembros de la familia,
la maestra, de la comunidad, etc.
·
Escribir su nombre en cartas, mensajes,
invitaciones, etc.
b) Escribimos de forma libre
·
Esta estrategia permite que expresen sus
sentimientos, ideas e intereses, con la seguridad de que lo que escriben será
respetado por el otro.
·
Se trata de una escritura libre, por ello no
seremos enfáticos en el proceso que se debe seguir: planificación,
textualización, revisión y edición.
·
Daremos libertad y confianza para que expresen
sus ideas por escrito.
La estrategia consiste en:
·
Conversar previamente.
·
Dar confianza.
·
Preguntar.
·
Compartir los textos.
·
El propósito social de la escritura libre es que
los niños ingresen de forma auténtica a la práctica social del lenguaje, sin
las tensiones que demanda la escritura de textos formales.
·
El propósito didáctico es que se formen con
escritores, experimentando los problemas que enfrenta todo escritor como la
elección del destinatario, la forma de escribirle, textualizar, revisar, cuidar
la presentación, etc.
c) escribimos en voz alta
·
Estrategia para la producción en forma grupal, pueden
contar lo ocurrido acerca de un paseo, una visita, un acontecimiento en la
comunidad, una fiesta. Nosotros hacemos las veces de secretario del grupo y así
los niños y niñas pueden apreciar las relaciones entre lo que se dice y lo que
se escribe.
·
En esta producción escrita los acompañaremos a
nuestros niños siguiendo el proceso de escritura: planificación, textualización
y revisión.
En la planificación:
·
¿Qué escribir, a quién y para qué?
·
¿Qué tipo de texto?
·
¿Qué caracteriza a este tipo de texto? - ¿Cómo
empieza? - ¿Cómo es? - ¿Qué partes tiene?
·
¿Cuál es el plan de escritura?
En la textualización o escritura
Seguir el plan sin olvidar el
propósito.
·
Escribir.
Escribimos de manera clara con el tipo de letra que nuestros niños pueden
entender.
·
Leer en
voz alta. Leemos en voz alta lo que vamos escribiendo, tratando de alargar
los sonidos.
·
Hacer
preguntas. Realizamos preguntas mientras escribimos.
·
¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos?
·
Formulamos
otras preguntas que tienen que ver con las convenciones de la escritura:
mayúsculas, uso del punto, separación de las palabras y otras que aparezcan
para reflexionar con los nuestros niños.
·
Anotamos
los descubrimientos. Escribimos los descubrimientos de nuestros niños
acerca de las convenciones de la escritura en un cartel. Este será colocado en
un lugar visible para que sirva de referente para escrituras posteriores.
En la revisión del texto
·
Recordar
el para qué. Para qué escribimos el texto, a quién le vamos a escribir
o quién leerá el texto, qué le queríamos decir.
·
Leer con el niño. Todo el
texto y marcamos, con nuestra voz y luego con un
·
plumón de
manera intencional, aquellas partes en las que no haya mucha
·
claridad o
relación entre las ideas, detente y reflexiona con ellos.
·
Reescribir.
Reescribimos el texto con los nuevos aportes, cuidando la legibilidad y el tipo
de letra que están usando.
·
Entregar
a su destinatario. ¿Cómo podemos hacerle llegar el texto?
